Política de Inclusión y Accesibilidad de la Universidade Federal de Rio Grande do Norte: orígenes y perspectiva
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este trabajo tiene como objetivo discutir los orígenes y la perspectiva actual de la política de Inclusión y Accesibilidad de la Universidade Federal de Rio Grande do Norte. Fundada en 1958 y ubicada en el Noroeste de Brasil, la inclusión solo comenzó a ocurrir en la década de 2010. Tomando la metodología investigación-intervención, el estudio presenta la recepción de temas en torno de la Segunda Guerra Mundial, la caída del Muro de Berlín, la lucha contra el legado de la dictadura militar (1964-1985) y el papel de la Constitución Federal de 1988 como generador de una cultura inclusiva y el Plan de Desarrollo institucional y la fundación de la Secretaria de Inclusão e Acessibilidade como elementos de la política local. Se expuso que, en el Noroeste brasileño, es posible el desarrollo de la inclusión universitaria y se señala la posibilidad de diálogo con instituciones de América del Sur.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La cesión de derechos no exclusivos implica también la autorización por parte de los autores para que el trabajo sea alojado en los repositorios institucionales UNLP (Sedici y Memoria Académica) y difundido a través de las bases de datos que los editores consideren apropiadas para su indización, con miras a incrementar la visibilidad de la revista y sus autores.
Citas
Ainscow, M. (2009). Tornar a educação inclusiva: como essa tarefa deve ser conceituada? En O. Fávero (Ed.), Tornar a educação inclusiva (pp. 11-24). Brasília: UNESCO.
Ainscow, M. (2020a). Inclusion and equity in education: making sense of global challenges. Prospects, 49, 123–134.
Ainscow, M. (2020b). Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7-16.
Ainscow, M. y Booth, T. (2002). Index of inclusion: developing learning and participation in schools. London: CSIE.
Ainscow, M. y Miles, S. (2011). Responding to Diversity in Schools: An inquiry-based approach. London and New York: Routledge.
Albuquerque, D. M. (2001). A Invenção do Nordeste e outras artes. Recife: Cortez Editora.
Amaral, M. P. y Stauber, B. (2015). Access to and accessibility of education: an analytic and conceptual approach to a multidimensional issue. European Education, 47(1), 11-25. Recuperado de: https://doi.org/10.1080/10564934.2015.1001254
Armstrong, F. (2003). Spaced Out: Policy, Difference and the Challenge of Inclusive Education. New York; Boston; Dordrecht; London; Moscow: Kluwer Academic Publishers.
Armstrong, F. y Barton, L. (Eds.). (2008). Policy, experience and change: cross-cultural reflections on inclusive Education. New York: Springer.
Armstrong, F. y Rodrigues, D. (2014). A inclusão nas escolas. Lisboa: Fundação Manuel dos Santos.
Azoni, C. A. S., Melo, F. R. L. V., Medeiros, E. C M. R. y Silva, B. S. (2021). Estratégias didático-pedagógicas para a promoção do engajamento de universitários com dislexia. En D. R. P. Nunes (Ed.), Educação inclusiva: conjuntura, síntese e perspectivas (pp. 93-104). Marília: ABPEE.
Cabral, L. S. A. y Melo, F. R. L. V. (2017). Entre a normatização e a legitimação do acesso, participação e formação do público-alvo da educação especial em instituições de ensino superior brasileiras. Educar em Revista, 33(3), 55-70.
Capistrano, L. F. D. (2010). O golpe militar no Rio Grande do Norte e os norte-rio-grandenses mortos e desaparecidos (1969-1973). Natal: Sebo Vermelho.
Convenção da Organização dos Estados Americanos. (1999). Convenção Interamericana para a eliminação de todas as formas de discriminação contra as Pessoas Portadoras de Deficiência. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/guatemala.pdf
Deppe-Wolfinger, H. (2004). Integrationskultur- am Anfang oder am Ende? En A. Sander y I. Schnell (Eds.), Inklusive Pädagogik (pp. 23-40). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Diniz, D. (2007). O que é deficiência? São Paulo: Brasiliense.
Erbesold, S. (2020). Pratiques inclusives, approche polycentrée et accessibilité. Revista de Educação Especial, 33, 1-22. Recuperado de: https://doi.org/10.5902/1984686X52845
Fernandes, F. (1989). A Constituição inacabada. São Paulo: Estação Liberdade.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Fukuyama, F. (1989). The end of history? The Nacional Interest, 16, 3-18.
Furtado, M. M. F. D., Melo, F. R. L. V. y Ribeiro, E. S. K. (2014). Experiências e Iniciativas em Acessibilidade e Inclusão na UFRN: o Laboratório de Acessibilidade da Biblioteca Central Zila Mamede. Revista Gestão & Conexões, 3(1), 43-67.
Gesser, M., Block, P. y Nuernberg, A. H. (2019). Participation, agency and disability in Brazil: transforming psychological practices into public policy from a human rights perspective. Disability and the Global South, 6(2), 1772-1791.
Hinz, A. (2004). Vom sonderpädagogischen verständnis der integration zum integrationspädagogischen verständnis der inklusion!? En A. Sander y I. Schnell (Eds.), Inklusive Pädagogik (pp. 41-47). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Hornby, G. (2015). Inclusive special education: development of a new theory for the education of children with special educational needs and disabilities. British Journal of Special Education, 42(3), 234-256.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2021). Cidades e Estados. Disponible en https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados/rn.html
Jobim e Souza, S. (2011). Por uma epistemologia da imagem técnica. Pesquisas e práticas psicossociais, 6, 206-210.
Katz, S. y Larocca, D. (2012). Políticas públicas y derechos en discapacidad: lógicas y problemáticas Comisión Universitaria sobre discapacidad. UNLP. En M. E. Almeida y M. A. Angelino (Eds.), Debates y perspectivas en torno a la discapacidad en América Latina (pp. 116-127). Paraná: Universidad Nacional de Entre Ríos.
Lanna, M. C. M. (2010). História do Movimento Político das Pessoas com Deficiência no Brasil. Brasília: Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência.
Mantoan, M. T. (2017). Inclusão, diferença e deficiência: sentidos, deslocamentos, proposições. Inclusão Social, 4(2), 37-46.
Martins, M. H. y Melo, F. R. L. V. (2016). Legislação para estudantes com deficiência no Ensino Superior no Brasil e em Portugal: algumas reflexões. Acta Scientiarum. Education, 38(3), 259-269. Recuperado de; https://doi.org/10.4025/actascieduc.v38i3.30491
Mello, E. C. de (2008). O Norte Agrário e o Império (1871-1889). São Paulo: Topbooks.
Melo, F. R. L. V. (2015). O Programa Incluir na Universidade Federal do Rio Grande do Norte: conquistas e desdobramentos institucionais. En E. G. Mendes y M. A. Almeida. (Eds.), Educação especial inclusiva: legados históricos e perspectivas futuras (pp. 273-286). São Paulo: ABPEE.
Melo, F. R. L. V. y Paiva, G. O. S. (2021). Acessibilidade Linguística de Surdos no Ensino Superior. Reflexões sobre o Curso de Letras Libras/Língua Portuguesa da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Revista Brasileira de Educação Especial, 27, 89-104. Recuperado de: https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0154
Mitchell, D. (2015). Inclusive education is a multi-faceted concept. CEPS Journal, 5(1), 9-30.
Oliver, M. (1990). The Politics of Disablement. London: Palgrave Macmillan.
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. (1994). Declaração de Salamanca sobre princípios, política e práticas na área das necessidades educativas especiais. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000139394
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. (1990). Declaração Mundial sobre Educação para Todos: satisfação das necessidades básicas de aprendizagem. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000086291_por
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. (2009). Conferência Mundial sobre Ensino Superior 2009 As Novas Dinâmicas do Ensino Superior e Pesquisas para a Mudança e o Desenvolvimento Social. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=4512-conferencia-paris&Itemid=30192
Perlatto, F. (2019). As disputas políticas e a constituinte brasileira de 1987-1988: projetos, sonhos e utopias. Ler História, 75, 89-109. Recuperado de: https://doi.org/10.4000/lerhistoria.5588
Plaisance, É. (2020). L’inclusion comme théorie pratique. Revista de Educação Especial, 33, 1-23. Recuperado de: https://doi.org/10.5902/1984686X55337
Sander, A. (2004). Inklusive Pädagogik verwirklichen - zur Begründung des Themas. En A. Sander y I. Schnell. Inklusive Pädagogik (pp. 11-22). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Sassaki, R. K. (2000). Inclusão: Construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA.
Skidmore, T. (2010). Brasil: de Getúlio a Castello (1930-64). São Paulo: Companhia das Letras.
Souza, C. S. L, Melo, F. R. L. V. y Morais, A. C. (2021). Integração entre extensão universitária e setores acadêmicos de apoio como estratégia de permanência de pessoas com deficiência visual em cursos universitários regulares. En D. R. P. Nunes (Ed.), Educação inclusiva: conjuntura, síntese e perspectivas (pp. 231-244). Marília: ABPEE.
Universidade Federal do Rio Grande Do Norte. (1999). Plano de Desenvolvimento Institucional (1999-2008). Natal: Editora da UFRN.
Universidade Federal do Rio Grande Do Norte. (2010). Plano de Desenvolvimento Institucional (2010-2019). Natal: Editora da UFRN.
Universidade Federal do Rio Grande Do Norte. (2019a). Resolução nº 026/2019-CONSUNI, de 11 de dezembro de 2019. Recuperado de: https://www.ufrn.br/resources/documentos/politicas/politica_de_Inclusao_e_Acessibilidade.pdf
Universidade Federal do Rio Grande Do Norte. (2019b). Resolução nº 027/2019-CONSUNI, de 11 de dezembro de 2019. Recuperado de: https://www.ufrn.br/resources/documentos/politicas/politica_de_Inclusao_e_Acessibilidade.pdf
Universidade Federal do Rio Grande Do Norte. (2020). Plano de Desenvolvimento Institucional (2020-2029). Natal: Editora da UFRN.
Walter, J. y Wember, F. (2007). Sonderpädagogik des Lernens. Göttingen: Hogrefe.