https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/ <h4>ISSN 2346-8866</h4> <p>Revista científica en línea, de publicación semestral, que tiene como propósito aportar al debate académico y profesional sobre los problemas educativos nacionales e internacionales. </p> Departamento de Ciencias de la Educación. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata es-ES Archivos de Ciencias de la Educación 2346-8866 <p>La cesión de derechos no exclusivos implica también la autorización por parte de los autores para que el trabajo sea alojado en los repositorios institucionales UNLP (<a href="http://sedici.unlp.edu.ar/">Sedici</a> y <a href="http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/" target="_blank" rel="noopener">Memoria Académica</a>) y difundido a través de las bases de datos que los editores consideren apropiadas para su indización, con miras a incrementar la visibilidad de la revista y sus autores.</p> https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose151 <p>Revisión de VII Jornadas de Estudios de Género y Feminismos y V Congreso Internacional de Identidades. “Desafíos feministas: logros, confines y estrategias”</p> Martina Bianco Lola María Escudero Derechos de autor 2024 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-12-01 2024-12-01 18 26 e151 e151 10.24215/23468866e151 https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose152 <p>Revisión del libro <em><span class="italica">La matriz de la escuela secundaria en la Argentina: análisis histórico comparado entre el siglo XIX y el siglo XX </span></em><span class="italica">por F. M. Acosta</span></p> Anaclara Burgos García Derechos de autor 2024 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-12-01 2024-12-01 18 26 e152 e152 10.24215/23468866e152 https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archviose153 <p>El día 24 de noviembre de 2023 tuvo lugar el II Workshop “Educación secundaria, desigualdad, pandemia y pospandemia” en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Dicho encuentro se propuso dar continuidad a las conversaciones iniciadas en el workshop “Educación secundaria, desigualdad, pandemia y horizontes pospandemia”, realizado con carácter virtual el 9 y 10 de septiembre de 2021. La jornada fue una instancia de reflexión, debate e intercambio colectivo sobre las vicisitudes que el contexto pospandémico de presencialidad plena presenta para todos los agentes del sistema educativo nacional y la educación en general. El mismo contó con una fuerte impronta federal, demostrada en los distintos niveles y escalas de los trabajos presentados. En total se expusieron 31 producciones, que abordaron las aristas más pertinentes del campo y la realidad educativa de 11 jurisdicciones argentinas -a saber: Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Córdoba, Corrientes, La Pampa, Mendoza, Provincia de Buenos Aires, Río Negro, Santa Cruz, Santa Fe y Tucumán- así como también estudios radicados en otros países de la región -puntualmente México, Brasil y Chile-. Se contó también con la presencia, coordinación y exposición virtual de colegas de sociología y ciencias de la educación.</p> Juan Tomás Belloso González Derechos de autor 2024 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-12-01 2024-12-01 18 26 e153 e153 10.24215/23468866e153 https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose154 <p>Revisión del Trabajo Final Integrador <em>Propuesta didáctica para el abordaje de la Naturaleza de la Ciencia en la formación inicial de futuros docentes de Ciencias Biológicas, Química y Física.</em></p> Natalia Cecilia Arcaría Derechos de autor 2024 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-12-01 2024-12-01 18 26 e154 e154 10.24215/23468866e154 https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose146 <p> <span class="capital">¿Cómo resolver la enseñanza de los Derechos Humanos en las actuales coordenadas contextuales? Nos interesa contribuir en este debate considerando que los Derechos Humanos son contenidos obligatorios en todas las modalidades y niveles educativos en Argentina. Para ello, presentamos un <span class="italica">racconto</span> del lugar de los Derechos Humanos en el mapa normativo contemporáneo. Seguidamente, señalamos un conjunto de supuestos vinculados a los Derechos Humanos que operan en sentidos divergentes a los prescritos por las políticas educativas, pautados por los estándares regionales e internacionales vigentes en la materia y propios de todo Estado social de derecho. Reconocer estos supuestos implica asumirlos como barreras epistemológicas que deben ser removidas para atender los requerimientos de un enfoque de Educación en Derechos Humanos; por ello, serán tensionados desde argumentos que contribuyan en reflexionar sobre su alcance. Finalmente, compartimos por qué una perspectiva filosófica crítica, intercultural y situada colabora en repensar la enseñanza de los Derechos Humanos en el robusto marco normativo que la sustenta, y abona la laboriosa misión de remover aquellos supuestos que zozobran su efectivización. Cumpliéndose en 2023 cuarenta años del retorno de la democracia a la Argentina, entendemos este ejercicio como una colaboración en la construcción de ciudadanías requeridas para la vida democrática en este complejo siglo XXI.</span></p> Julieta Elizabeth Santos Derechos de autor 2024 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-12-01 2024-12-01 18 26 e146 e146 10.24215/23468866e146 https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose147 <p><span style="font-weight: 400;">El presente escrito recupera instancias del trabajo de campo que se lleva adelante en el marco de la tesis titulada “Inmersión y des-re-composición como apuesta formativa. Un estudio interpretativo de los gestos estéticos en la construcción de la condición auto-biográfica en estudiantes de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Mar del Plata”, correspondiente al Doctorado en Educación, programa específico de formación en investigación narrativa biográfica y autobiográfica. Entre febrero y abril de 2023, se desarrolló una experiencia inédita (e irrepetible) en la formación de la licenciatura en Ciencias de la Educación que ofrece la Facultad de Humanidades de la UNMdP. Poniendo en evidencia marcas de autor y un diseño de borde, el Seminario "Auto-Biografía e Investigación Educativa" se constituyó una comunidad de aprendizaje orientada a poner en valor y en transformación la multiplicidad de formas y abordajes que adquiere la investigación narrativa desde la perspectiva biográfica y autobiográfica. Los tres relatos que se componen en este trabajo ponen el foco en dos de los objetivos propuestos en la investigación. Por un lado, la intención de identificar cómo lxs estudiantes asumen y transitan la inmersión estética en la co-composición de los relatos autobiográficos. Por otro, reconocer el proceso de visibilización que tienen estos relatos y el modo en que se entraman con los registros narrativos del equipo docente. Estos horizontes de la investigación operan como entradas a algunos de los interrogantes que resonaron en las clases y dieron lugar a emergentes que nutren el objeto de análisis.</span></p> Federico Ayciriet Luis Porta Derechos de autor 2024 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-12-01 2024-12-01 18 26 e147 e147 10.24215/23468866e147 https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose148 <p>En este artículo se analizan las miradas docentes sobre las políticas sanitario-educativas de los protocolos en el regreso a la presencialidad educativa acontecido en 2021 en el marco de la pandemia. Para esto, se realizaron encuestas a 4.544 docentes de escuelas de nivel primario y secundario, tanto de gestión estatal como privada, urbanas y rurales en diferentes jurisdicciones de Argentina. Observamos que ciertos elementos del <em>contexto escolar</em> (Braun <em>et al.</em> 2011) inciden sobre las miradas las/os docentes respecto a la eficacia y los obstáculos en la implementación de los protocolos sanitarios. Si bien la mayoría de las/os docentes consideraron que el funcionamiento de los protocolos ha sido eficaz, existen diferencias por nivel: según las/os docentes del nivel primario, la eficacia de los protocolos cuenta con una mayor valoración positiva, aunque atravesada por complicaciones vinculadas al contexto escolar.</p> Valeria Dabenigno Analía Inés Meo Emilia Di Piero Jessica Miño Chiappino Cristina Pereyra Derechos de autor 2024 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-12-01 2024-12-01 18 26 e148 e148 10.24215/23468866e148 https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose149 <p><span class="capital">El objetivo de este estudio de tipo cualitativo y exploratorio es comprender las percepciones sobre la historia escolar de estudiantes jóvenes y adultos y las movilizaciones para reiniciar su escolaridad. Mediante nueve entrevistas en profundidad a cinco estudiantes de Educación para Jóvenes y Adultos se recogen dos momentos: el primero, las causas que ocasionaron la exclusión escolar, el segundo, las movilizaciones que condujeron al retorno escolar. Los datos fueron analizados mediante Análisis Temático (<a href="https://portal.amelica.org/ameli/journal/109/1095134010/index.html#redalyc_1095134010_ref2">Braun y Clarke, 2006</a>). El estudio se fundamenta conceptual y metodológicamente en la Relación con el Saber de Bernard Charlot (1997). Los resultados se categorizan en los siguientes temas: 1) las inequidades sociales y de género aportan a la exclusión escolar, 2) figuras decisivas en la exclusión escolar, 3) movilizaciones que aportaron al retorno escolar, 4) figuras decisivas en el retorno escolar. Los resultados indican que las causas para la exclusión escolar están relacionadas con el rol paterno, trabajo infantil y embarazo adolescente. Las movilizaciones para el retorno escolar se centran en logros personales y es relevante el rol de figuras decisivas de los educadores. Se concluye que el derecho de aprendizaje a lo largo de la vida requiere políticas públicas que privilegien inversión en educación.</span></p> Nancy Arpi–Becerra Claudia Broitman Derechos de autor 2024 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-12-01 2024-12-01 18 26 e149 e149 10.24215/23468866e149 https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose150 <p>Agustín Escolano Benito, es catedrático emérito de Historia de la Educación de la Universidad de Valladolid. Anteriormente fue catedrático de la Universidad de Salamanca, donde fundó la <em>Revista Interuniversitaria de Historia de la Educación</em>, que dirigió durante cerca de treinta años, así como las series de <em>Studia Paedagogica</em> y Ciencias de la Educación. También ha ejercido en otros periodos en las universidades Complutense de Madrid y Oviedo.</p> Mónica Fernández Pais Derechos de autor 2024 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-12-01 2024-12-01 18 26 e150 e150 10.24215/23468866e150