Teaching conditions in rural multigrade schools: Analysis of Mathematics notebooks
Article Sidebar
Published:
Dec 7, 2016
Main Article Content
Abstract
This paper analyzes some teachers’ working conditions in primary rural multigrade schools regarding number teaching. The organizational context of multigrade schools, where children of different school grades are gathered in the same classroom with one teacher in charge, sets specific conditions that alter the ordinary teaching context and differs from the knowledge available in teachers’ initial training. This article focuses on teaching and learning of the number system by examining mathematical activities found in school notebooks. Therefore, it is also important to consider didactic training and professional knowledge that teachers have available to pursue this task
Downloads
Download data is not yet available.
Article Details
How to Cite
Sokolowicz, D., Spindiak, J., & Terigi, F. (2016). Teaching conditions in rural multigrade schools: Analysis of Mathematics notebooks. Archivos De Ciencias De La Educación, 10(10), e008. Retrieved from https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose008
Issue
Section
Artículos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es).
References
Baudrit, A. Interacción entre alumnos. Cuando la ayuda mutua enriquece el conocimiento. Madrid: Narcea, 2012.
Burns, R. & Mason, D. Class composition and student achievement in elementary school. American Educational Research Journal, 39(1), 207-233, 2002.
Bustos Jiménez, A. Enseñar en la escuela rural aprendiendo a hacerlo. Evolución de la identidad profesional en las aulas multigrado. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, 11(3), 1-26, 2007. Recuperado de: http://www.ugr.es/local/recfpro/rev113COL5.pdf [Último acceso: 22/6/2015].
Cobb, P.; Yackel, E. & Wood, T. Interaction and learning in Mathematics Classroom Situations. Educational Studies in Mathematics, 23 (1), 99- 122, 1992.
Delval, J. Descubrir el pensamiento de los niños. Introducción a la práctica del método clínico. Barcelona: Paidós, 2001.
Fernández Berrocal, P. y Melero Zabal, M. A. (comps.). La interacción social en contextos educativos México: Siglo XXI, 1995.
Lerner, D., ¿Tener éxito o comprender? Una tensión constante en la enseñanza y el aprendizaje del sistema de numeración. En Alvarado, M. y Brizuela, B. (comps.), Haciendo números. Las notaciones numéricas vistas desde la psicología, la didáctica y la historia (pp. 147- 197). México: Paidós, 2005.
Lerner, D., Hacia la comprensión del valor posicional. Avances y vicisitudes en el trayecto de una investigación didáctica. En Broitman, C. (comp.): Matemáticas en la escuela primaria [I]. Números naturales y decimales con niños y adultos, (pp. 173- 201). Buenos Aires: Paidós, 2013.
Little, A., Multigrade teaching: towards an international research and policy agenda. International Journal of Educational Development, 21, 481–497, 2001.
Mulryan- Kyne, C., The preparation of teachers for multigrade teaching. Teaching and Teacher Education, 23, 501–514, 2007.
Perkins, D., Qué es la comprensión. En Stone Wiske, M., La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica. Buenos Aires: Paidós, 1999.
Quaranta, M. E.; Tarasow, P. y Wolman, S., Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las interpretaciones numéricas. En M. Panizza (comp.), Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB. Análisis y propuestas (pp. 163-188). Buenos Aires: Paidós, 2003.
Sarlé, P., Rodríguez Sáenz, I. y Rodríguez, E. Juego reglado. Un álbum de juegos. Buenos Aires: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2010. Recuperado de www.unicef.org/argentina/spanish/Cuaderno_4_Juego_Regrado.pdf [Último acceso: 14/06/2015].
Terigi, F., y Wolman, S., Sistema de numeración: consideraciones acerca de su enseñanza. Revista Iberoamericana de Educación, 43, monográfico sobre Enseñanza de Matemáticas, 59-83, 2007. Recuperado de: http://www.rieoei.org/rie43a03.pdf [Último acceso: 01/06/2015]
Terigi, F., Organización de la enseñanza en los plurigrados de las escuelas rurales. (Tesis inédita de Maestría). Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Buenos Aires, 2008. Recuperado de: http://www.flacsoandes.org/dspace/handle/10469/1266 [Último acceso: 22/6/2015].
Terigi, F., La invención del hacer. Estudio cualitativo sobre la organización de la enseñanza en plurigrados de las escuelas primarias rurales. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, 2, 75- 88, 2010.
Terigi, F. El aprendizaje del sistema de numeración en el contexto didáctico del plurigrado. Estudio de la adquisición del sistema de numeración en niños y niñas que inician su escolaridad primaria en secciones múltiples en escuelas rurales argentinas. (Tesis doctoral inédita). Departamento de Psicología Básica, Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, 2013. Recuperado de https://repositorio.uam.es/handle/10486/661649[Último acceso: 28/7/2016].
Burns, R. & Mason, D. Class composition and student achievement in elementary school. American Educational Research Journal, 39(1), 207-233, 2002.
Bustos Jiménez, A. Enseñar en la escuela rural aprendiendo a hacerlo. Evolución de la identidad profesional en las aulas multigrado. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, 11(3), 1-26, 2007. Recuperado de: http://www.ugr.es/local/recfpro/rev113COL5.pdf [Último acceso: 22/6/2015].
Cobb, P.; Yackel, E. & Wood, T. Interaction and learning in Mathematics Classroom Situations. Educational Studies in Mathematics, 23 (1), 99- 122, 1992.
Delval, J. Descubrir el pensamiento de los niños. Introducción a la práctica del método clínico. Barcelona: Paidós, 2001.
Fernández Berrocal, P. y Melero Zabal, M. A. (comps.). La interacción social en contextos educativos México: Siglo XXI, 1995.
Lerner, D., ¿Tener éxito o comprender? Una tensión constante en la enseñanza y el aprendizaje del sistema de numeración. En Alvarado, M. y Brizuela, B. (comps.), Haciendo números. Las notaciones numéricas vistas desde la psicología, la didáctica y la historia (pp. 147- 197). México: Paidós, 2005.
Lerner, D., Hacia la comprensión del valor posicional. Avances y vicisitudes en el trayecto de una investigación didáctica. En Broitman, C. (comp.): Matemáticas en la escuela primaria [I]. Números naturales y decimales con niños y adultos, (pp. 173- 201). Buenos Aires: Paidós, 2013.
Little, A., Multigrade teaching: towards an international research and policy agenda. International Journal of Educational Development, 21, 481–497, 2001.
Mulryan- Kyne, C., The preparation of teachers for multigrade teaching. Teaching and Teacher Education, 23, 501–514, 2007.
Perkins, D., Qué es la comprensión. En Stone Wiske, M., La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica. Buenos Aires: Paidós, 1999.
Quaranta, M. E.; Tarasow, P. y Wolman, S., Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las interpretaciones numéricas. En M. Panizza (comp.), Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB. Análisis y propuestas (pp. 163-188). Buenos Aires: Paidós, 2003.
Sarlé, P., Rodríguez Sáenz, I. y Rodríguez, E. Juego reglado. Un álbum de juegos. Buenos Aires: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2010. Recuperado de www.unicef.org/argentina/spanish/Cuaderno_4_Juego_Regrado.pdf [Último acceso: 14/06/2015].
Terigi, F., y Wolman, S., Sistema de numeración: consideraciones acerca de su enseñanza. Revista Iberoamericana de Educación, 43, monográfico sobre Enseñanza de Matemáticas, 59-83, 2007. Recuperado de: http://www.rieoei.org/rie43a03.pdf [Último acceso: 01/06/2015]
Terigi, F., Organización de la enseñanza en los plurigrados de las escuelas rurales. (Tesis inédita de Maestría). Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Buenos Aires, 2008. Recuperado de: http://www.flacsoandes.org/dspace/handle/10469/1266 [Último acceso: 22/6/2015].
Terigi, F., La invención del hacer. Estudio cualitativo sobre la organización de la enseñanza en plurigrados de las escuelas primarias rurales. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, 2, 75- 88, 2010.
Terigi, F. El aprendizaje del sistema de numeración en el contexto didáctico del plurigrado. Estudio de la adquisición del sistema de numeración en niños y niñas que inician su escolaridad primaria en secciones múltiples en escuelas rurales argentinas. (Tesis doctoral inédita). Departamento de Psicología Básica, Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, 2013. Recuperado de https://repositorio.uam.es/handle/10486/661649[Último acceso: 28/7/2016].