Restarting school to overcome fears. School stories of high school students in Cuenca, Ecuador
Main Article Content
Abstract
The objective of this qualitative and exploratory study is to understand the perceptions about the school history of young and adult students and the mobilizations to restart their schooling. Through nine in-depth interviews with five students of Youth and Adult Education, two moments are collected: the first, the causes that led to school exclusion and the second, the mobilizations that led to the return to school. The data were analyzed by means of Thematic Analysis (Braun y Clarke, 2006). The study is conceptually and methodologically based on Bernard Charlot’s (1997) Relationship with Knowledge. The results are categorized into the following themes: 1) social and gender inequalities contribute to school exclusion, 2) decisive figures in school exclusion, 3) mobilizations that contributed to the return to school, 4) decisive figures in the return to school. The results indicate that the causes of school exclusion are related to parental role, child labor and teenage pregnancy. The mobilizations for school return are centered on personal achievements and the role of decisive figures of educators is relevant. It is concluded that the right to lifelong learning requires public policies that favor investment in education.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es).
References
APA. (2010). Principios éticos de los psicólogos y código de conducta. Recuperado de https://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/comite_etica/Codigo_APA.pdf
Braun, V. y Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative research in psychology, 3(2), 77-101. DOI: https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Broitman, C. (2012). Conocimientos numéricos y relación con la matemática: un estudio con adultos que inician la escolaridad (Tesis Doctoral). Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, La Plata, Argentina.
CAF. (2016). Más habilidades para el trabajo y la vida: los aportes de la familia, la escuela, el entorno y el mundo laboral. Bogotá: Publicaciones CAF.
CAF. (2018). El alto costo del abandono escolar en América Latina. Bogotá: Publicaciones CAF.
Cavalcanti, D. y Rego, T. C. (Orgs.). (2023). A obra de Bernard Charlot: por seus intérpretes. Curitiba: Editora CRV.
Cavalcanti, D., Vercellino, S. y Xypas, C. (Orgs.). (2023). Investigações sobre a noção de relação ao saber na América do Sul. Curitiba: Editora CRV.
CEPAL. (2018). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Una oportunidad para América Latina y el Caribe. Santiago: Publicaciones de las Naciones Unidas.
Charlot, B. (1997). Du rapport au savoir. Éléments pour une théorie. Paris: Anthropos.
Charlot, B. (2006). La relación con el saber. Elementos para una teoría. Montevideo: Ediciones Trilce.
Charlot, B. (2008). La relación con el saber, formación de maestros y profesores, educación y globalización. Cuestiones para la educación de hoy. Montevideo: Ediciones Trilce.
Cho, J. y Trent, A. (2006). Validity in qualitative research revisited. Qualitative research, 6(3), 319-340. DOI: https://doi.org/10.1177/1468794106065006
Creswell, J. y Poth, C. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. California: Sage Publications.
Ecuador. Asamblea Nacional. (2008). Constitución de la República del Ecuador. Recuperado de https://www.asambleanacional.gob.ec/sites/default/files/documents/old/constitucion_de_bolsillo.pdf
Ecuador. Ministerio de Educación. (2015a). Ley Orgánica de Educación Intercultural. Recuperado de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/02/Ley_Organica_de_Educacion_Intercultural_LOEI_codificado.pdf
Ecuador. Ministerio de Educación. (2015b). Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Recuperado de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/02/Reglamento-General-a-la-Ley-OrgAnica-de-Educacion-Intercultural.pdf
Ecuador. Ministerio de Educación. (2022). Educación para jóvenes y adultos. Recuperado de https://educacion.gob.ec/inscripciones-servicios-educativos-jovenes-y-adultos/
Friese, S. (2019). Qualitative Data Analysis with ATLAS.ti. California: Sage Publications.
Guizelini, A. (2005). Um estudo sobre a relação com o saber e o gostar de Matemática, Química e Biologia (Tesis de Maestría). Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Brasil.
Hernández Flores, G. (2021). Políticas en EPJA en América Latina y el aprendizaje a lo largo de la vida. Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe.
López Villaseñor, I. (2023). La relación con el saber de estudiantes universitarios: los sentidos de aprender y de la formación universitaria durante la trayectoria inicial (Tesis Doctoral). Universidad Iberoamericana, León, México.
Moreira, S. D. L. (2014). O sentido de aprendizagem escolar para jovens de meios populares (Tesis Doctoral). Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil.
Ubillus, S. y Amayuela, G. (2015). La prevención del embarazo adolescente: reto de la educación sexual. Revista Mendive, 52, 1-6.
UNESCO. (2017). 3er Informe mundial sobre aprendizaje y la educación de adultos- El impacto del aprendizaje y la educación de adultos sobre la salud y el bienestar, el empleo y el mercado de trabajo, y la vida social, cívica y comunitaria. Hamburgo: UNESCO Institute for Lifelong Learning.
UNESCO. (2022). 5th global report on adult learning and education. Citizenship education: Empowering adults for change. Hamburgo: UNESCO Institute for Lifelong Learning.