Gender roles in pandemic. Communication and teaching practices in a secondary school in Ituzaingó
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This paper investigates the representations about gender roles materialized in the beginnings of Social, Preventive and Compulsory Isolation -from March to June 2020-, in the speeches of the management team, teachers, preceptors and families of students of a secondary school located in Ituzaingó, Buenos Aires.
We have analyzed the notion of “referring mother”, a category proposed by the institution to maintain virtual contact with students and families, and we address the impact of these representations on some teaching practices. We affirm that, in the period studied, the school actors / actresses have reinforced gender asymmetries through their representations. This would have an impact on virtual teaching practices, reflected in the type of activities proposed and communication between the school institution, families and students.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es).
References
Argentina. Dirección General de Cultura y Educación. (2013). Inclusión con Continuidad Pedagógica. Serie de documentos para la supervisión. Recuperado de http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/psicologiaase/documentos_de_trabajo/libro_continuidad_pedagogica_psicologia_documento2.pdf
Argentina. Ministerio de Educación de la Nación. Secretaría de Evaluación e Información Educativa. (2020). Evaluación Nacional del Proceso de Continuidad Pedagógica. Informes Preliminares de la Encuesta a Equipos Directivos, Docentes y Hogares. Recuperado de: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/informepreliminar_equiposdirectivos.pdf
Agamben, G. (2016). ¿Qué es un dispositivo? Buenos Aires: Adriana Hidalgo Editora.
Anderson, B. (2016 [1983]). Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la difusión del nacionalismo. México: Fondo de Cultura Económica.
Antelo, E. (2011). ¿A qué llamamos enseñar?. En A. Alliaud y E. Antelo, Los gajes del oficio. Enseñanza, pedagogía y formación (pp. 19-37). Buenos Aires: Editorial Aique.
Araya Umaña, S. (2002). Las representaciones sociales: ejes teóricos para su discusión. Cuaderno de Ciencias Sociales, 127.
Baczko, B. (2005). Los imaginarios sociales. Buenos Aires: Editorial Nueva Visión.
Barrancos, D. (2016). Prólogo. En C. Kaplan (Ed.), Género es más que una palabra. Educar sin etiquetas (pp. 7-8). Buenos Aires: Miño y Dávila Editores.
Bourdieu, P. y Passeron, J. (2018 [1970]). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema educativo. Buenos Aires: Siglo XXI.
Bracchi, C. y Melo, A. (2016). Cambio de hábito o vientos de cambio. Géneros y sexualidades en la escuela secundaria en época de ampliación de derechos. En C. Kaplan (Ed.), Género es más que una palabra. Educar sin etiquetas (pp. 49-66). Buenos Aires: Miño y Dávila Editores.
Busso, M. y Pérez, P. E. (2019). El velo meritocrático: inequidades en la inserción laboral de jóvenes durante el gobierno de Cambiemos. RevIISE. Revista de Ciencias Sociales y Humanas, 13(13), 133-145.
Cerletti, L. (2010). Familias y escuelas: aportes de una investigación etnográfica a la problematización de supuestos en torno a las condiciones de escolarización infantil y la categoría “familia”. Intersecciones en antropología, 11(1), 185-198.
Cerletti, L. y Santillán, L. (2011). Familias y escuelas: repensando la relación desde el campo de la Antropología y la Educación. Boletín de Antropología y Educación, 2(3), 7-16.
Connell, R. (1995). Masculinities. Berkeley: University of California Press.
Esquivel, V., Faur, E. y Jelin, E. (2012). Las lógicas del cuidado infantil. Entre las familias, el Estado y el Mercado. Buenos Aires: IDES-UNICEF- UNFPA.
Faur, E. (2014). El cuidado infantil en el siglo XXI. Mujeres malabaristas en una sociedad desigual. Buenos Aires: Editorial Siglo XXI.
Faur, E. y Lavari, M. (2018). Escuelas que enseñan ESI. Un estudio sobre Buenas Prácticas Pedagógicas en Educación Sexual Integral. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología – UNICEF.
Gutiérrez, A. (2012). Las prácticas sociales. Una introducción a Pierre Bourdieu. Villa María: EDUVIM.
Koselleck, R. (2013). Sentido y repetición en la historia. Buenos Aires: Hydra.
Lerner, G. (1985). La creación del patriarcado. Barcelona: Editorial Crítica.
Molina, G. (2012). Construcciones de género en la escuela secundaria. Cuadernos de Educación, 10, 1-15.
Morgade, G. (2001). Aprender a ser mujer, aprender a ser varón. Buenos Aires: Novedades Educativas.
Morgade, G. (2011). Toda educación es sexual. Buenos Aires: Editorial La Crujía.
Morgade, G. (Coord.) (2016). Educación Sexual Integral con perspectiva de género. La lupa de la ESI en el aula. Buenos Aires: Homo Sapiens Ediciones.
Moscovici, S. (2001). Social Representations. Explorations of Social Psychology. New York: New York University Press.
Olmos, M. (2015). Comentario a Baczko Bronislaw. Los imaginarios sociales. Memorias yesperanzas colectivas [Revisión del libro Los imaginarios sociales. Memorias y esperanzascolectivas, por B. Baczko]. Delito y Sociedad, 1(39), 179-182.
Seoane, V. (diciembre, 2012). Sexismo y androcentrismo en la escuela técnica: experiencias de mujeres jóvenes en torno a la sexualidad, el género y la condición juvenil. Ponencia presentada en las VII Jornadas de Sociología de la UNLP, Argentina. Recuperado de: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.2266/ev.2266.pdf
Siede, I. (2017). Entre familias y escuelas. Alternativas de una relación compleja. Buenos Aires: Paidós.
Volnovich, J. C. (2017). Viejas y nuevas masculinidades. En E. Faur (Comp.), Mujeres y varones en la Argentina de hoy. Géneros en movimiento (pp. 133-154). Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Siglo XXI Editores - Fundación OSDE.