Universidade Federal de Rio Grande do Norte’s Inclusion and Accessibility Policy: origins and perspective
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This paper aims to discuss the origins and current perspective of the Inclusion and Accessibility policy of Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Founded in 1958 and located in the Northeast of Brazil, inclusion only began to occur in the 2010s. Taking the research-intervention methodology, the study presents the reception of themes after the Second World War, the Fall of the Berlin Wall, the fight against the legacy of the military dictatorship (1964-1985) and Federal Constitution of 1988 as a generator of an inclusive culture and indicates the Institutional Development Plan and the foundation of the Secretaria de Inclusão e Acessibilidade as elements of the policy local. It was stated that, in the Brazilian Northeast, the development of university inclusion is possible and points out the possibility of dialogue with institutions in South America.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es).
References
Ainscow, M. (2009). Tornar a educação inclusiva: como essa tarefa deve ser conceituada? En O. Fávero (Ed.), Tornar a educação inclusiva (pp. 11-24). Brasília: UNESCO.
Ainscow, M. (2020a). Inclusion and equity in education: making sense of global challenges. Prospects, 49, 123–134.
Ainscow, M. (2020b). Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7-16.
Ainscow, M. y Booth, T. (2002). Index of inclusion: developing learning and participation in schools. London: CSIE.
Ainscow, M. y Miles, S. (2011). Responding to Diversity in Schools: An inquiry-based approach. London and New York: Routledge.
Albuquerque, D. M. (2001). A Invenção do Nordeste e outras artes. Recife: Cortez Editora.
Amaral, M. P. y Stauber, B. (2015). Access to and accessibility of education: an analytic and conceptual approach to a multidimensional issue. European Education, 47(1), 11-25. Recuperado de: https://doi.org/10.1080/10564934.2015.1001254
Armstrong, F. (2003). Spaced Out: Policy, Difference and the Challenge of Inclusive Education. New York; Boston; Dordrecht; London; Moscow: Kluwer Academic Publishers.
Armstrong, F. y Barton, L. (Eds.). (2008). Policy, experience and change: cross-cultural reflections on inclusive Education. New York: Springer.
Armstrong, F. y Rodrigues, D. (2014). A inclusão nas escolas. Lisboa: Fundação Manuel dos Santos.
Azoni, C. A. S., Melo, F. R. L. V., Medeiros, E. C M. R. y Silva, B. S. (2021). Estratégias didático-pedagógicas para a promoção do engajamento de universitários com dislexia. En D. R. P. Nunes (Ed.), Educação inclusiva: conjuntura, síntese e perspectivas (pp. 93-104). Marília: ABPEE.
Cabral, L. S. A. y Melo, F. R. L. V. (2017). Entre a normatização e a legitimação do acesso, participação e formação do público-alvo da educação especial em instituições de ensino superior brasileiras. Educar em Revista, 33(3), 55-70.
Capistrano, L. F. D. (2010). O golpe militar no Rio Grande do Norte e os norte-rio-grandenses mortos e desaparecidos (1969-1973). Natal: Sebo Vermelho.
Convenção da Organização dos Estados Americanos. (1999). Convenção Interamericana para a eliminação de todas as formas de discriminação contra as Pessoas Portadoras de Deficiência. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/guatemala.pdf
Deppe-Wolfinger, H. (2004). Integrationskultur- am Anfang oder am Ende? En A. Sander y I. Schnell (Eds.), Inklusive Pädagogik (pp. 23-40). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Diniz, D. (2007). O que é deficiência? São Paulo: Brasiliense.
Erbesold, S. (2020). Pratiques inclusives, approche polycentrée et accessibilité. Revista de Educação Especial, 33, 1-22. Recuperado de: https://doi.org/10.5902/1984686X52845
Fernandes, F. (1989). A Constituição inacabada. São Paulo: Estação Liberdade.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Fukuyama, F. (1989). The end of history? The Nacional Interest, 16, 3-18.
Furtado, M. M. F. D., Melo, F. R. L. V. y Ribeiro, E. S. K. (2014). Experiências e Iniciativas em Acessibilidade e Inclusão na UFRN: o Laboratório de Acessibilidade da Biblioteca Central Zila Mamede. Revista Gestão & Conexões, 3(1), 43-67.
Gesser, M., Block, P. y Nuernberg, A. H. (2019). Participation, agency and disability in Brazil: transforming psychological practices into public policy from a human rights perspective. Disability and the Global South, 6(2), 1772-1791.
Hinz, A. (2004). Vom sonderpädagogischen verständnis der integration zum integrationspädagogischen verständnis der inklusion!? En A. Sander y I. Schnell (Eds.), Inklusive Pädagogik (pp. 41-47). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Hornby, G. (2015). Inclusive special education: development of a new theory for the education of children with special educational needs and disabilities. British Journal of Special Education, 42(3), 234-256.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2021). Cidades e Estados. Disponible en https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados/rn.html
Jobim e Souza, S. (2011). Por uma epistemologia da imagem técnica. Pesquisas e práticas psicossociais, 6, 206-210.
Katz, S. y Larocca, D. (2012). Políticas públicas y derechos en discapacidad: lógicas y problemáticas Comisión Universitaria sobre discapacidad. UNLP. En M. E. Almeida y M. A. Angelino (Eds.), Debates y perspectivas en torno a la discapacidad en América Latina (pp. 116-127). Paraná: Universidad Nacional de Entre Ríos.
Lanna, M. C. M. (2010). História do Movimento Político das Pessoas com Deficiência no Brasil. Brasília: Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência.
Mantoan, M. T. (2017). Inclusão, diferença e deficiência: sentidos, deslocamentos, proposições. Inclusão Social, 4(2), 37-46.
Martins, M. H. y Melo, F. R. L. V. (2016). Legislação para estudantes com deficiência no Ensino Superior no Brasil e em Portugal: algumas reflexões. Acta Scientiarum. Education, 38(3), 259-269. Recuperado de; https://doi.org/10.4025/actascieduc.v38i3.30491
Mello, E. C. de (2008). O Norte Agrário e o Império (1871-1889). São Paulo: Topbooks.
Melo, F. R. L. V. (2015). O Programa Incluir na Universidade Federal do Rio Grande do Norte: conquistas e desdobramentos institucionais. En E. G. Mendes y M. A. Almeida. (Eds.), Educação especial inclusiva: legados históricos e perspectivas futuras (pp. 273-286). São Paulo: ABPEE.
Melo, F. R. L. V. y Paiva, G. O. S. (2021). Acessibilidade Linguística de Surdos no Ensino Superior. Reflexões sobre o Curso de Letras Libras/Língua Portuguesa da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Revista Brasileira de Educação Especial, 27, 89-104. Recuperado de: https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0154
Mitchell, D. (2015). Inclusive education is a multi-faceted concept. CEPS Journal, 5(1), 9-30.
Oliver, M. (1990). The Politics of Disablement. London: Palgrave Macmillan.
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. (1994). Declaração de Salamanca sobre princípios, política e práticas na área das necessidades educativas especiais. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000139394
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. (1990). Declaração Mundial sobre Educação para Todos: satisfação das necessidades básicas de aprendizagem. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000086291_por
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. (2009). Conferência Mundial sobre Ensino Superior 2009 As Novas Dinâmicas do Ensino Superior e Pesquisas para a Mudança e o Desenvolvimento Social. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=4512-conferencia-paris&Itemid=30192
Perlatto, F. (2019). As disputas políticas e a constituinte brasileira de 1987-1988: projetos, sonhos e utopias. Ler História, 75, 89-109. Recuperado de: https://doi.org/10.4000/lerhistoria.5588
Plaisance, É. (2020). L’inclusion comme théorie pratique. Revista de Educação Especial, 33, 1-23. Recuperado de: https://doi.org/10.5902/1984686X55337
Sander, A. (2004). Inklusive Pädagogik verwirklichen - zur Begründung des Themas. En A. Sander y I. Schnell. Inklusive Pädagogik (pp. 11-22). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Sassaki, R. K. (2000). Inclusão: Construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA.
Skidmore, T. (2010). Brasil: de Getúlio a Castello (1930-64). São Paulo: Companhia das Letras.
Souza, C. S. L, Melo, F. R. L. V. y Morais, A. C. (2021). Integração entre extensão universitária e setores acadêmicos de apoio como estratégia de permanência de pessoas com deficiência visual em cursos universitários regulares. En D. R. P. Nunes (Ed.), Educação inclusiva: conjuntura, síntese e perspectivas (pp. 231-244). Marília: ABPEE.
Universidade Federal do Rio Grande Do Norte. (1999). Plano de Desenvolvimento Institucional (1999-2008). Natal: Editora da UFRN.
Universidade Federal do Rio Grande Do Norte. (2010). Plano de Desenvolvimento Institucional (2010-2019). Natal: Editora da UFRN.
Universidade Federal do Rio Grande Do Norte. (2019a). Resolução nº 026/2019-CONSUNI, de 11 de dezembro de 2019. Recuperado de: https://www.ufrn.br/resources/documentos/politicas/politica_de_Inclusao_e_Acessibilidade.pdf
Universidade Federal do Rio Grande Do Norte. (2019b). Resolução nº 027/2019-CONSUNI, de 11 de dezembro de 2019. Recuperado de: https://www.ufrn.br/resources/documentos/politicas/politica_de_Inclusao_e_Acessibilidade.pdf
Universidade Federal do Rio Grande Do Norte. (2020). Plano de Desenvolvimento Institucional (2020-2029). Natal: Editora da UFRN.
Walter, J. y Wember, F. (2007). Sonderpädagogik des Lernens. Göttingen: Hogrefe.